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2019-10-16 17:03 阅读:705次

 二、《会计基础实训》课程在翻转课堂中实用性分析我们在展开实用性分析之前,应当首先对翻转课堂的概念做出一个基本的了解,因为这样才能使得后续的分析理解,能够变得更加的顺利。对于翻转课堂的实际概念来讲,此概念主要是从英文当中翻译出来的,指的是在课堂的学习过程中,将学习的主动权由教师逐渐地转移到学生身上。观察以往国内会计专业的课程教学情况可知,往往都是将教师的讲解以及授课作为主要形式,而学生展开学习的时候,其主要的任务主要集中于认真听讲、做笔记,以及凭借课后作业的形式来对知识加以熟悉以及理解。但是翻转课堂展开的形式确实极大的不同,它将会使得学生学习的主动性更加的得以突出。在课堂当中,学生将会以自身的思考作为学习的根本,有效的应对学习过程中遇到的困难问题,而教师仅仅只是作为学习的指导者以及引领者,当学生遇到难以解决的问题时候,教师也就需要及时地加以疏导,从而来使得学生获得良好的学习体验。正是因为这样的前提基础,也就使得《会计基础实训》课程,与翻转课堂的结合是非常有必要的,广大会计专业教师应当明确这一点。其次则是针对《会计基础实训》课程,在翻转课堂应用过程的实用性分析。众所周知《会计基础实训》课程,重点在于基础实训上,其目的使得培养学生的实践应用能力,所以课程在设置的时候也就需要结合这一原则展开。而翻转课堂的教学模式,正好能够从根本上不断地为课程的教学,提供更加更好的应用的前提。《会计基础实训》课程应用到翻转课堂教学过程中,能够使得传统的教学模式产生很大程度上革新与进步,进而有效的使得传统的教学模式得到更加全面化的改善,不断的使得学生积极性以及主动性得到调动,并且学生也可以更加全面化的参与到课堂的实际讨论工作当中,这对于未来教学工作开展具有非常重要的意义。

 

 (二)没有设立完善的内部控制框架传统型勘测设计企业由于业务单一,分公司多于子公司,对于内部控制的管理需求不强烈,导致没有设立相应的内部控制架构及内部制度,一般情况下会由现有的有关职能部门兼任内部控制职能,甚至与其他部门合署办公,但风险管理职能部门和董事会下设的风险管理委员、内部审计部门和董事会下设的审计委员则视需要而设立。

 

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